ISSN 0798 1015

Vol. 39 (Nº 25) Año 2018. Pág. 18

Abordaje de la infancia en medio del conflicto armado en Colombia: Revisión sistemática de publicaciones en la web, 1999-2013

Approach to the children in the middle of the armed conflict in Colombia: systematic review of publications on the web, 1999-2013

Selene Margarita ARIZA-ORTIZ 1; Myriam Esther ORTIZ-PADILLA 2; Yomaira GARCÍA-ACUÑA 3

Recibido: 15/02/2018 • Aprobado: 18/03/2018

Contenido

1. Introducción

2. Metodología

3. Resultados

4. Conclusiones

Referencias bibliográficas

1. Introducción

Colombia desde hace más de seis décadas y como herencia de múltiples luchas civiles ha presenciado durante muchos años  un conflicto armado en su territorio, el cual ha afectado a un gran número de colombianos y colombianas. Dentro de las manifestaciones de esta marcada violencia se encuentran homicidios, masacres, desapariciones forzadas de miles de civiles, desplazamiento forzado, tortura, uso de minas terrestres antipersonales y de artefactos explosivos, violencia sexual, a niños y niñas, entre otras.  El Grupo Memoria Histórica –GMH (2013) apunta a que el conflicto armado en Colombia ha sido uno de los más “sangrientos” de nuestros tiempos en América Latina. Como ya se ha mencionado en la literatura , el registro del impacto en toda su dimensión que ha tenido el conflicto no resulta ser una labor fácil de medir, entre otras razones se ha contado con el poco interés inicial mostrado por el Estado Colombiano a esclarecer la situación, donde solo hasta el año 2011 se reconoce la realidad del Conflicto Armado Interno, además  de la dificultad investigativa que implica afrontar un conflicto dinámico en sus manifestaciones y transformaciones  a lo largo del tiempo.

Toda esta realidad ha supuesto  para muchas familias y comunidades enteras un costo emocional, social, psicológico, económico y cultural , que al hacerse cada día más profundo,  lleva a reflexionar sobre la importancia  de reconocer la situación de miles de adolescentes, niños y niñas; violentados y violentadas en sus derechos fundamentales, abusados en su situación de vulnerabilidad y fragilidad. Menciona Unicef (2005) que la infancia es mucho más que el tiempo transcurrido entre el nacimiento y la edad adulta,  y que la calidad de esos años determina la condición de la vida de un niño. Así un niño en medio del conflicto armado, secuestrado y obligado a portar armas por ejemplo no puede disfrutar de la misma. Siendo así, la infancia es un periodo muy importante en la vida de los seres humanos en la cual el individuo construye y se construye al interactuar con los otros y su entorno, conformando su visión del mundo y sus signifados. Respecto a la situación de niños y niñas en Colombia, Torrado (2002) señala que cada uno de los 17. 000.000  colombianos menores de 18 años, vive el impacto de la guerra y se socializa en medio de ella.  Fernando Savater citado por la autora,  afirma que nuestra sociedad no solo ha estado en guerra sino que ha sufrido un proceso de militarización psicológica o anímica que ha convertida la lógica de la guerra en el principio de nuestras relaciones cotidianas, de esta manera hemos ido convirtiendo a nuestro interlocutor en adversario y nos hemos negado a la posibilidad de verlo como el ser humano que es. Toda esta situación se configura en el entorno social donde los niños y niñas se encuentran actuando y elaborando sus significados.

Frente a esta problemática, desde la década del noventa en Colombia se empieza a investigar temáticas del conflicto armado en relación a la infancia, donde organismos gubernamentales, no gubernamentales, internacionales, ONG, entidades académicos, empiezan a orientar acciones hacia la compresión y transformación de esta realidad. Se reconocen así trabajos realizados en mayor medida por organismos no gubernamentales, como la Fundación Dos Mundos, Fundación Antonio Restrepo Barco, Organismo internacionales como la Unicef, Save the children, OIE, OIM, Banco Mundial, a nivel estatal ICBF y desde la comunidad académica el Observatorio sobre la Infancia de la Universidad Nacional de Colombia, la Universidad de Manizales en asocio con la Fundación CINDE quienes han organizado el Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud; se puede mencionar el Grupo de Memoria Histórica con sus trabajos en población infantil, al cual pertenecen una amplia gama de académicos de distintas universidades.

Se pretende entonces aportar al proceso de construcción de un escenario para la infancia en el postconflicto, reconociendo que el análisis y la mirada que se le da a la infancia en Colombia podría gestar formas de investigación por parte de la comunidad académica, totalmente coherentes con la situación histórica actual del país y las iniciativas del Gobierno, lo que se entrelaza con una perspectiva critico social de la misma.  De la misma manera “como académicos, construimos representaciones del pasado y como tales tenemos una responsabilidad al construir herramientas que constituyan un trabajo de elaboración,  de los sucesos cruentos que en el país se han vivido” (García-Acuña, 2014, p.40).

Para identificar cual ha sido el abordaje de la situación de la infancia en medio del conflicto armado en Colombia durante los años 1999 al 2013 desde la producción evidenciada en la Web se realizó una revisión sistemática.  Según Ferreira, Urrutia, Alonso-Coello (2011), este tipo de investigaciones son útiles para “sintetizar la información científica disponible”, acrecentar la validez de las conclusiones de estudios individuales y especialmente permite identificar áreas en las cuales se requiere profundizar o ampliar investigación.   Para la revisión sistemática realizada se siguió el protocolo propuesto por Biolchini (citado por Pino, García y Piattini, 2006), que consta de cinco partes generales: formulación de la pregunta, selección de las fuentes, selección de los estudios, extracción de información y resumen y análisis de los resultados.    Como instrumento se utilizaron las fichas bibliográficas. Se consultaron bases de datos como, Dialnet, Scielo, Redalyc, Biblioteca Virtual Colombiana, Psicodoc, Bases de datos de psicología, E-libros, Google académico y  Colciencias para lo relacionado con los  grupos de investigación en esta temática.  Finalmente se realiza el análisis del contenido de los documentos.

2.1. Participantes

La población responde a los trabajos publicados en la web durante los años 1999 al 2013, que respondan a la pregunta de investigación. La muestra escogida para la revisión fue de carácter intencional y correspondió a la selección de 72 documentos entre artículos de investigación y proyectos ubicados en la web. Como criterios de inclusión se definieron: los documentos debieron ser publicados entre los años 1999 y 2013, producidos por la academia, organismos gubernamentales y no gubernamentales reconocidos, instituciones del orden nacional e internacional de amplio reconocimiento. Los términos utilizados para lograr la búsqueda fueron “niñez”, “conflicto armado”, “infancia”, “desplazamiento”, “reclutamiento” y “escuela”.

Una revisión Bibliográfica sobre la infancia en relación al conflicto armado en Colombia entre 1999 y 2013, es un trabajo que  permite avanzar con mayores bases hacia la investigación. Posibilita identificar trabajos en relación a su año de producción, los autores e Instituciones, las temáticas principales y las propuestas que subyacen en cada uno de ellos.

Encontramos así, que para los años 1999 y 2000, se identifica una baja producción. Estos estuvieron  encaminados a lograr un acercamiento a la realidad del desplazamiento forzado en la infancia, un análisis del conflicto y geografía del mismo, las consecuencias del desplazamiento para el bienestar infantil, el desarrollo integral de niños y niñas, las transformaciones del individuo/comunidad y los factores que influyen en las respuestas de los individuos frente a esta realidad. Se observa en este  primer momento que el conflicto armado se visibiliza en mayor medida por el fenómeno de desplazamiento y es estudiado desde ahí.

Tabla 1
Relación de documentos disponibles en la web 1999-2000

Otro escenario, se evidencia entre los años 2001 -2003, siendo el año 2002 con mayor producción encontrada. Se continua con los estudios en relación al desplazamiento e infancia sin embargo desde el abordaje se introduce el elemento Perspectiva psicosocial, registrando investigaciones relacionadas a acompañamiento psicosocial a menores víctimas del conflicto armado, impacto psicosocial en la niñez desplazadas, riesgo psicosocial del desplazamiento, aspectos psicosociales del reclutamiento, entre otros. Por otro lado, la producción documental de este periodo es muy variada, encontramos estudios encaminados desde el análisis del fenómeno del reclutamiento, la desmovilización de menores,  perspectiva jurídica en Colombia frente al menor que se ha desmovilizado, así como estudios en relación a aspectos políticos y culturales del contexto colombiano que influyen en la construcción de identidad del menor en medio del conflicto y el desplazamiento como escenario de ruptura y construcción de identidad. Se empieza a hablar de la acción y responsabilidad del Estado y sus diferentes órganos frente a esta problemática. De notoria importancia para la toma de decisiones son los trabajos acerca del análisis de políticas públicas que se orientan a responder a este fenómeno, las garantías de derechos por parte de la sociedad-estado-comunidad, los acuerdos humanitarios en el marco del conflicto que buscan la protección de la infancia.

Tabla 2
Relación de documentos disponible en la web 2001-2003

El Periodo 2004- 2006, se reconoce la disminución del material publicado sobre la infancia en relación al conflicto armado; los trabajos en este periodo de tiempo estaban orientados a identificar las condiciones económicas, sociales, culturales, de salud, de la infancia en situación del desplazamiento. También, buscaban analizar el impacto del conflicto en menores, el cual desde la psicología y particularmente el psicoanálisis identificó como neurosis de guerra en niños excombatientes y prevalencia del trastorno por estrés post traumático en la niñez víctima. Así mismo, continúan las investigaciones relacionados a la reflexión de la educación para la inclusión de la comunidad que ha sido víctima del conflicto y se propone desde la intervención procesos de resilencia.

Tabla 3
Relación de documentos disponibles en la web 2004-2006

Para el periodo del año 2007- 2009, se encuentran trabajos que elaboran estados del arte en relación al conflicto armado y la infancia en Colombia. Se muestran experiencias regionales sobre  intervenciones y su impacto, lo cual invita a repensar la formas de intervención desde la acción sin daño. El reclutamiento y vinculación del menor sigue siendo un tema de interés para la comunidad en general, surgen estudios de representaciones sociales frente al conflicto, se realizan evaluaciones acerca el cumplimiento del estado frente a los acuerdos y la normatividad para la infancia y la propuesta de una política pública que garantice la atención diferenciada a esta población. Cabe mencionar que en este período se observa la inclusión de la perspectiva de género como una mirada frente al conflicto y se encuentran trabajos de reconstrucción de memoria histórica con la población infantil víctima.

Tabla 4
Relación de documentos disponibles en la web 2007-2009

Un último periodo, 2010-2013 aquí se mantienen los estudios alrededor del desplazamiento forzado y  el reclutamiento. En la educación se  piensa en los procesos de gestión curricular en la escuela para la inclusión de comunidad víctima, el acompañamiento psicosocial, el derecho a la reparación integral con la expedición de la ley de victimas 1448 . Desde la salud se estudia el  impacto en la salud mental, se evidencia un mayor avance en estudios de infancia integrando la perspectiva de género, se continua con el análisis y visibilización  del marco jurídico para la infancia en medio del conflicto armado. Se observan elementos valiosos que brinda otra visión de la infancia en medio de esta realidad social que refieren a los procesos de construcción de ciudadanías por parte de la población menor que ha sido víctima, la participación de esta población en procesos de construcción de paz, representación de la infancia en medio del conflicto y el papel que tienen los menores en los procesos de intervención e investigación.

Tabla 5
Relación de documentos disponibles en la web 2010-2013

De los 72 documentos encontrados en la web referente a la infancia y el conflicto armado, se identificaron diversos organismos e instituciones que le producen. Para el caso de esta investigación, el mayor número de publicaciones proviene de Instituciones de Educación Superior, le siguen publicaciones producto de alianza entre Instituciones de Educación superior y Organismos No gubernamentales. Las entidades internacionales se ubican en un tercer puesto con una producción de un 20% de los documentos publicados. Por su parte, las organizaciones no gubernamentales como ONG produjeron un total del 8% del total de publicaciones a las cuales se logró acceder. Por último, con una minoría del 2% las publicaciones en el web producto de alianzas entre Organismo Gubernamentales y Organismos no Gubernamentales.

Tabla 6
Representatividad de las instituciones u organismos en las publicaciones e
ncontradas en la web (1999-2013) acerca de la infancia-conflicto armado

Así mismo, en la revisión se encontraron 34 grupos de investigación a nivel nacional reconocidos por Colciencias hasta el año 2013, que declaran temáticas de infancia en el contexto del conflicto armado. (Anexo 1. Relación de grupos encontrados en el año 2013 cuyo interés investigativo es la infancia en el contexto del conflicto armado)

Con el propósito de mostrar los diferentes impactos del conflicto armado a la población infantil en Colombia, se propone realizar una síntesis desde tres perspectivas, la primera está relacionada con el fenómeno de los menores reclutados, la segunda muestra aspectos en relación a las mujeres y niñas víctimas del conflicto y por último, se evidencia algunos elementos de la niñez desplazada en Colombia.

En relación a los menores que fueron reclutados, vale la pena aclarar el debate existente entre la voluntariedad o no de los menores al ingresar a grupos armados; por un lado encontramos una serie de investigaciones que proponen la existencia de fenómenos sociales que predisponen al menor a tomar como elección de vida su ingreso a los grupos armados presentándose en un principio como una oportunidad. Estas realidades sociales le niegan de alguna manera la posibilidad de elegir pues las situaciones de su entorno llegan a coaccionar la toma decisiones. Por otro lado, encontramos trabajos de investigativos que presentan la vinculación a los grupos armados como una actividad voluntaria, donde el sujeto es quien toma la decisión. Para el caso de esta investigación, resulta pertinente anotar aquellos factores culturales, sociales, económicos, familiares, políticos y geográficos que actúan como factores de riesgos frente a la vinculación de menores a grupos armados al margen de la ley, de acuerdo con lo propuesto por Pieschacón, Melguizo y González (2006), como: 1. Presencia del conflicto armado en el lugar donde habitan.  2. Originario de zona rural. 3. Situaciones socioeconómicas precarias. 4. Necesidades básicas insatisfechas. 5. Condiciones de pobreza, desempleo y acceso restringido al sistema educativo. 6. Haber sido desplazado por la violencia. 7. Vinculación a la actividad laboral: trabajo infantil. 8. Violencia intrafamiliar. 9.  Abuso sexual. 10. Procesos de identificación positiva a la vida militar

En cuanto al segundo aspecto en contextos de conflicto armado, la violencia hacia las mujeres puede tomar diferentes formas y el impacto de éste en esta población puede considerarse desde una perspectiva diferencial. En tal caso las distintas formas de violencia llegan hasta la violencia sexual “que abarca desde violaciones, acoso sexual, desnudez forzada hasta esclavitud sexual y aborto forzados. Además, el impacto del conflicto armado sobre la vida de hombres y mujeres víctimas tiene efectos diferenciados que son exacerbados por la discriminación de género” (Montoya, 2010, p.5).  Tal realidad permite vislumbrar que a la niña o adolescente se le es vista en contexto del conflicto como un objeto sexual, mermando así sus libertades sexuales y el reconocimiento de su autonomía.

Continuando el análisis de los diferentes aspectos, se menciona ahora el caso de la niñez desplazada. Para hablar de esta temática, se retomaran los aportes realizados por Bello (2002). La autora señala que la violencia a la que es expuesto el niño o niña representa una amenaza y riesgo a su propia  integridad y a la de su familia y que ante tal situación desaparecen las figuras protectoras y de soporte, destruyendo el mundo del niño. Por otro lado el niño vive el proceso de fragmentación del tejido social en su comunidad generado por el clima de desconfianza, miedo y conflictividad propia del conflicto armado. En tal condición se ve obligado por  los adultos a controlar sus expresiones de espontaneidad y vitalidad, en palabras de la autora de “reprimir su condición de niños y niñas”.  Para el momento en el que la familia decida salir a otro sitio, ésta ya ha sufrido un desgaste emocional. Tal partida, queda marcada por pérdidas de valores y tradiciones culturales, abandono de los amigos, muertos,  cosas,  lugares, animales, y demás elementos significativos para su realidad que hacían parte del contexto que abandonan. De igual forma el ingreso al nuevo sitio, puede o no contribuir al bienestar del niño o la niña, dependiendo de las características culturales, sociales, económicas y de los procesos de apertura hacia el acompañamiento de la familia y del menor que ha vivido situaciones de desplazamiento.

En cuanto a las propuestas de intervención, la perspectiva de Acción Sin Daño, en materia del trabajo psicosocial está basado en la necesidad de no causar daño con dicha intervención o al menos tener la precaución de generar el menor impacto negativo posible. Se esperaría que la intervención psicosocial dirigida a niños y niñas en el contexto de conflicto armado en Colombia responda a ciertos parámetros como: realizar intervenciones con carácter diferencial e integral, tener en cuenta no solo el impacto negativo sino las habilidades que se hayan podida desarrollar en relación a la exposición a este evento y el reconocimiento de las particularidades culturales (Toro, 2011). Según Ruiz (2002), para el caso del acompañamiento psicosocial a los niños y niñas víctimas del conflicto armado, éste podrían enmarcarse en procesos de resignificación de las emociones, empoderamiento para la toma de decisiones, construcción de identidad y pertenencia, la perspectiva ética que permita trascender a los valores soportados en lógicas de guerra, el autorreconocimiento, la responsabilidad y construcción de nuevas narrativas.

En cuanto a las propuestas de intervención desde la perspectiva del ciclo vital,  se ubican estudios que consideran los distintos niveles de desarrollo por los cuales pasan los niños y niñas, además de una visión compleja del desarrollo, donde se tenga acento la cultura y la historia como factores que determinan trayectorias evolutivas y el énfasis en la adaptación como aspecto clave del desarrollo a lo largo de la vida (Villar-Posada, 2005). En razón a lo anteriormente mencionado, surge como cuestionamiento  ¿en qué medida se pueda llegar a un consenso donde la mirada frente a este fenómeno más que perseguir fines científicos que alimenten los diferentes modelos de forma aislada, busquen garantizar por medio de intervenciones mayores beneficios a la población infantil, donde se rescaten los diversos esfuerzos hasta ahora identificados desde las diferentes disciplinas y con un discurso  permeado por la interdisciplinariedad en el marco del  post-acuerdo?

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1. Psicóloga. Joven investigador Grupo Estudios de género, familia y sociedad. Universidad Simón Bolívar. Estudiante Master en Estudios de Género, Identidades y Ciudadanía. Email: seleneao.psi@gmail.com

2. Psicóloga. Magister y Doctor en Educación. Profesora investigadora. Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional “Humberto Velásquez García”. Universidad Simón bolívar. Email: myriamorpa@gmail.com

3. Psicóloga. Magister en Proyectos de Desarrollo social. Profesora Investigadora. Universidad Simón Bolívar.  Email: ygarcia1@unisimonbolivar.edu.co