ISSN-L: 0798-1015 • eISSN: 2739-0071 (En línea)
Vol. 43 (Nº 05) Año 2022. Art. 4
Recibido/Received: 30/03/2022 • Aprobado/Approuved: 18/04/2022 • Publicado/Published: 15/05/2022
DOI: 10.48082/espacios-a22v43n05p04
RICHARDSON, Fausto.1
LEÓN, Giraldo.2
Resumen
El objetivo del presente artículo es el de diseñar un modelo y sus instrucciones metodológicas que permita establecer un perfil tecnológico o nivel de madurez en la adopción de tecnología escolar en escuelas públicas de República Dominicana, para que a través de una planificación estratégica, potenciar el proceso de integración de las TIC en el aula. El modelo y sus instrucciones metodológicas fueron validados empleando el método del criterio de expertos.
Palabras clave: modelo integración TIC, tecnología educativa, planificación y gestión de proyectos TIC, innovación educativa
Abstract
The objective of this article is to design a model and its methodological instructions that allow establishing a technological profile or maturity level in the adoption of school technology in public schools in the Dominican Republic, so that through strategic planning, enhance the process ICT integration in the classroom. The model and its methodological instructions were validated using the expert judgment method.
Key words: Model ICT integration, educational technology, planning and management of ICT projects, educational innovations
ARTÍCULO COMPLETO/FULL ARTICLE
Barroso Osuna, J. M., y Cabero Almenara, J. (2013). La utilización del juicio de experto para la evaluación de TIC: el coeficiente de competencia experta. Bordón. Revista de Pedagogía, 65 (2), 25-38. DOI: http://hdl.handle.net/11441/24562
COBO, C. (2016). Plan Ceibal: nuevas tecnologías, pedagogías, formas de enseñar, aprender y evaluar. Experiencias Evaluativas de Tecnologías Digitales en la Educación. Recuperado de http://digital.fundacionceibal.edu.uy/jspui/handle/123456789/204
Cóndor, C. N. Q., Rojas, J. J. O., y Ccora, C. R. Q. (2019). Análisis del programa de una computadora por niño en instituciones educativas en zonas de exclusión y pobreza: caso Perú. Revista Iberoamericana de Educación, 79(1), 71-95. DOI: https://doi.org/10.35362/rie7913391
de Luis, S. C. (2018). UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA A 10 AÑOS DEL PLAN CEIBAL EN URUGUAY. Didáskomai-Revista del Instituto de Educación, (8), 85-102. Recuperado de http://didaskomai.fhuce.edu.uy/index.php/didaskomai/article/view/29
Domingo Coscollola, M., y Fuentes Agustí, M. (2010). Innovación educativa: experimentar con las TIC y reflexionar sobre su uso. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2010,(36): 171-180. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36815128013.pdf
Graells, P. M. (2012). Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Recuperado de https://www.3ciencias.com
Martínez, M. V. M. (2019). Conectar Igualdad: redes, representaciones y uso en los alumnos. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, 149-152. Recuperado de https://www.aacademica.org/matozo/28
Ministerio de Educación de República Dominicana (MINERD). (2016a). Cultura digital de los actores del sector educativo público dominicano. Recuperado de http://www.educando.edu.do.
Ministerio de Educación de República Dominicana (MINERD). (2016b). Acceso a las TIC de los estudiantes y docentes del sector educativo público dominicano. Recuperado de http://www.educando.edu.do.
Ministerio de Educación de República Dominicana (MINERD). (2016c). Estudio sobre la disponibilidad de infraestructura tecnológica en los planteles educativos del sistema educativo público. Recuperado de http://www.educando.edu.do.
Moreira, M. A. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de educación, 352, 77-97. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_04.pdf
Ortiz, C. M. A., y Peña, L. V. (2019). Competencias para el uso de las TIC en estudiantes de educación superior: un estudio de caso. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10(19). DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v10i19.515
Pampin, E. A., Ramos, M. E. D. S., y Bañuls, G. (2017). Estudio sobre la fase piloto de inclusión de tablets en educación inicial y primaria en Uruguay en el marco del Plan Ceibal. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(2), 223-238. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6244798
RICHARDSON, F., y LEÓN, G. (2018). Instrumento para determinar el nivel de madurez en la adopción de tecnologías escolar en la educación primaria en escuelas públicas de la República Dominicana. Revista Espacios, Vol. 40, No. 29. Recuperado de http://www.revistaespacios.com/a19v40n29/a19v40n29p04.pdf
Rivoir, A. L. (2019). Desigualdades digitales y el modelo 1 a 1 como solución. El caso de One Laptop Per Child Perú (2007-2012). Revista Iberoamericana de Educación, 79(1), 33-52. DOI: https://doi.org/10.35362/rie7913417
Sunkel, G., y Trucco, D. (2010). Nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la educación en América Latina: riesgos y oportunidades. CEPAL – Serie políticas sociales No. 167. Recuperado de https://repositorio.cepal.org
Torres, M. (2019). ¿Innovan las innovaciones? Un análisis de Conectar Igualdad y Aprender Conectados. Revista Hipertextos, 7(12), 120-138. DOI: https://doi.org/10.24215/23143924e006
Trucco, D., y Espejo, A. (2013). Principales determinantes de la integración de las TIC en el uso educativo. El caso del Plan Ceibal del Uruguay. URI: http://hdl.handle.net
UNESCO. (2004). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente (pp. 28-34). Recuperado el 11 de julio del 2020 de http://unesdoc.unesco.org
UNESCO. (2013). ICT in education in Latin American and the Caribbean: A regional analysis of ICT integration and e-readiness [archivo PDF]. Recuperado el 24 de mayo del 2017 de http://www.uis.unesco.org
Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. Pearson educación. Recuperado de https://crecerpsi.files.wordpress.com
1. Licenciado en Informática, Máster en Gestión del Manejo de la Información en Sistemas de Información, Máster en Gestión Universitaria, Máster en Ciberseguridad y Doctor en Gestión de Proyectos. faustorichardson@gmail.com
2. Ingeniero y Máster en Sistemas Automatizados de Dirección, Doctor en Ciencias de la Educación, Docente Facultad de Ingenierías de la Universidad Tecnológica ECOTEC. gleon@ecotec.edu.ec
[INDICE]
Desarrollada por .com
revistaespacios.com
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional