Habilidades blandas e inclusión: una sinergia necesaria para la educación del siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.48082/espacios-a26v47n01i02Keywords:
inclusive education, soft skills, teaching practiceAbstract
Inclusive education cannot be effectively understood or practiced without considering soft skills as an essential part of teaching. This article explores how competencies such as empathy, assertive communication, emotional intelligence, and teamwork enable the creation of school environments that are more humane, respectful, and adapted todiversity. It argues that soft skills are not a complement, but a pillar for achieving educational equity and ensuring the full participation of all students.
References
Alvarez Castillo, J. L., & Buenestado Fernandez, M. (2015). Predictors of attitudes toward inclusion of students with special educational needs in future education professionals. Revista Complutense de Educación, 26(3), 627-645. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.n3.44551.
Armijo-Cabrera, M. (2018). Deconstruyendo la noción de inclusión: un análisis de investigaciones, políticas y prácticas en educación. Revista Electrónica Educare, 22(3), 151-176. http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.8
Arnáiz, P., & Guirao, J. M. (2015). La autoevaluación de centros en España para la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva: ACADI. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 18(1), 45-101. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.18.1.214341-
Avelino Rodríguez, R. M. (2022). Importancia de las habilidades blandas y su relación con el clima organizacional en docentes de instituciones educativas. E-IDEA 4.0 Revista Multidisciplinar, 4(12), 33-46. https://doi.org/10.53734/mj.vol4.id242
Ávila, M. J. L., de Luna, Á. B. M., & Goméz, S. M. (2024). Habilidades blandas, mentorización y microcredenciales: estrategias del nuevo rol del profesorado del siglo XXI, como puente del éxito profesional de sus estudiantes. Multidisciplinary Journal of School Education, 13(2). https://doi.org/10.35765/mjse.2024.1326/18.
Bartolomé, D., Martínez, L., & García, V. V. (2021). La inclusión en la educación superior ecuatoriana: algunas iniciativas. Revista espacios, 42(9). https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42n09p05.
Batanero, J. M. F., & Jaén, A. M. B. (2016). Respuesta educativa de los centros escolares ante alumnado con síndrome de Down: Percepciones familiares y docentes. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(2), 296-311. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev202COL16.pdf
Bermúdez, A., & Tapia, P. (2022). Educación emocional y prácticas inclusivas en escuelas públicas de Chile. Revista Iberoamericana de Educación, 89(1), 77-92.https://rieoei.org/
Blanco, A. (2009). La atención educativa a la diversidad: Las escuelas inclusivas. En experiencias educativas de segunda oportunidad. Lecciones desde la práctica innovadora en América Latina. Santiago de Chile: UNESCO. https://bit.ly/42GZo5H
Cajas Rodriguez, N. S., & Camarena Gonzales, L. M. (2023). Relación de las habilidades blandas y el rendimiento académico en niños con problemas de aprendizaje. https://hdl.handle.net/20.500.12394/12749.
Cercado, M. A. T. (2024). La educación emocional como base de los procesos educativos. Ciencia y Educación, 5(12), 139-150. https://doi.org/10.5281/zenodo.14553787
Claxton, G., & Lucas, B. (2016). The hole in the heart of education (and the role of psychology in addressing it). Educational Psychology Review, 40(1), 4-12. https://doi.org/10.53841/bpsper.2016.40.1.4.
Chalacán, M. K. O., Cardenas, L. B. E., Cueva, L. C. M., Tayupanta, P. D. P. Q., & Tayupanta, M. E. Q. (2025). Desarrollo de Habilidades Blandas en Docentes en Formación: Comunicación, Liderazgo, Empatía y Trabajo en Equipo como Competencias Clave Educativas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(4), 11127-11144. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.19688
Chi, G. I. C., & Acosta, M. D. S. Z. (2023). Factores que influyen en el desarrollo de habilidades blandas en la formación inicial de profesores. Revista Publicando, 10(38), 54-65. https://doi.org/10.51528/rp.vol10.id2367.
García-Raga, L., & López-Martín, R. (2020). Promoción de la convivencia escolar a través de la educación emocional. Revista Educación XX1, 23(2), 149-172. https://doi.org/10.5944/educxx1.25086
Goleman, D. (2005). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam. https://katalog.ub.uni-heidelberg.de/titel/68742891.
Greenberg, M. T. (2023). Evidence for Social and Emotional Learning in Schools. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/928.269
Heckman, J. J., & Kautz, T. (2012). Hard evidence on soft skills. Labour Economics. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2012.05.014
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Investigación. México, DF: Mc Graw Hill.
Málaga Mamani, E., Málaga Mamani, R., Machaca Gonza, R., & Mamani Guillen, Y. O. (2025). Habilidades blandas en docentes: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 5(11), 63-82. https://doi.org/http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i11.142
Mastam, N. M., & Zaharudin, R. (2024). Inclusive education: A systematic review of the impact and efficacy of soft skills development for students with disabilities. International Journal of Education, Psychology and Counselling (IJEPC), 9(53). Recuperado de https://gaexcellence.com/ijepc/article/view/3780
Mohamed Zahir, H., Abd Majid, F., Dewi Mohamed, A. M., & Shareefa, M. (2025). Nurturing soft skills in students: A systematic literature review of challenges, strategies, and frameworks used in secondary education. GADING Journal for the Social Sciences, 28(2), 97-116. https://doi.org/10.24191/gading.v28i2.615
Mosia, P. A. (2014). Threats to inclusive education in Lesotho: An overview of policy and implementation challenges. Africa Education Review, 11(3), 292-310. https://doi.org/10.1080/18146627.2014.934989.
OECD. (2021). 21st-Century Readers: Developing Literacy Skills in a Digital World (Volume VI of the PISA Series). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a83d84cb-en.
ONU (2006). Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf.
Orih, D., Heyeres, M., Morgan, R., Udah, H., & Tsey, K. (2024). A systematic review of soft skills interventions within curricula from school to university level. Frontiers in Education, 9, 1383297. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1383297
Ortega Goodspeed, T. (2016). Desenredando la conversación sobre habilidades blandas. https://hdl.handle.net/20.500.12799/4844
Robles, M. M. (2012). Executive perceptions of the top 10 soft skills needed in today’s workplace. Business Communication Quarterly. https://doi.org/10.1177/1080569912460400
Simón, C., & Giné, C. (2016). Escuela, familia y comunidad: construyendo alianzas para promover la inclusión. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 25-42. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782016000100003.
Tjernberg, C., & Mattson, E. H. (2014). Inclusion in practice: a matter of school culture. European Journal of Special Needs Education, 29(2), 247-256. https://doi.org/10.1080/08856257.2014.891336.
Torres-Fonseca, A., y López-Hernández, D. (2014). Criterios para publicar artículos de revisión sistemática. Revista de Especialidades Médico-Quirúrgicas, 19(3), 393-399. https://www.redalyc.org/pdf/473/47332498021.pdf.
UNESCO. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo: Inclusión y educación. Todos y todas sin excepción. https://unesdoc.unesco.org/
Vásquez, S. J. A., & Tarrillo, S. J. S. (2020). Énfasis en la formación de habilidades blandas en mejora de los aprendizajes. EDUCARE ET COMUNICARE Revista de investigación de la Facultad de Humanidades, 8(2), 78-87. https://doi.org/10.35383/educare.v8i2.470
Villota, Y., Araya, J. (2018). Juventud, comunicación y movimientos sociales. En S. Brito y L. Basualto (Eds.), Juventudes y jóvenes. Perspectivas desde la formación integral (91-107). Santiago de Chile: UCSH
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Los autores conservan sus derechos de autor y ceden a la revista el derecho de primera publicación bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0).
