Influence of Attributional Styles and Academic Self-Concept on Mathematics Achievement in Primary School Students in High-Vulnerability Contexts
DOI:
https://doi.org/10.48082/espacios-a26v47n04i06Keywords:
Attributional styles, academic self-concept, mathematics achievement, educational vulnerabilityAbstract
The study analyzed the relationship between attributional styles, academic self-concept, and mathematics achievement in 1,096 primary school students from vulnerable schools in the Chile. Using a quantitative and correlational design, the Attributional Styles Scale and the Garley Self-Concept Questionnaire were applied. The results indicate that students attribute their successes to effort and their failures to a lack of effort. In addition, a positive academic self-concept is associated with greater motivation and persistence, promoting better mathematics performance in vulnerable contexts
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